Si tiene un niño con mutismo selectivo, es importante brindarle todo el apoyo que pueda cuando se encuentra con un nuevo maestro, en un aula desconocida. Aquí hay algunos pasos que puede dar para ayudar a los niños con mutismo selectivo (SM, por sus siglas en inglés) a tener un buen comienzo.

Acomodar a los niños en nuevas situaciones

  • El aula: verifique si la escuela le permitirá visitar su nuevo salón de clases antes de que comience la escuela. Esta es una gran oportunidad para ayudarlo a familiarizarse con su nuevo salón de clases antes de que alguien más esté cerca. Tenga una conversación allí para que comience a construir experiencias exitosas hablando dentro del aula.
  • La maestra: trate de reunirse con la maestra antes de tiempo para que su hijo tenga la oportunidad de interactuar con ella en persona de manera individual. No espere que su hijo hable con el maestro durante esta primera interacción. Deje que la reunión tenga poca presión, tal vez la maestra pueda presentarse y dar un recorrido por el aula. Si su hijo está en condiciones de hacerlo, tal vez pueda hacerle una pregunta que sepa que él definitivamente sabe la respuesta. Puedes practicar dejar que él conteste esas preguntas en casa de antemano.
  • Extracurriculares: si su hijo se incorporará a nuevas actividades, realice adaptaciones también en esas actividades. Por ejemplo, presentarse un poco antes de la práctica de béisbol puede ayudar a su hijo a sentirse cómodo hablando sobre la caja de bateo, antes de que todos los demás estén allí. Compartir información sobre el SM con entrenadores y otros adultos que trabajarán con su hijo, también es una buena idea.

Consejos para que los maestros ayuden a los niños a hablar

Muchos maestros no han oído hablar del mutismo selectivo, por lo que es una buena idea darle al nuevo maestro de su hijo información básica sobre qué es. Junto con una descripción de SM, también puede darle estos consejos sobre cómo puede ayudar a su hijo a sentirse cómodo hablando en el aula.

  • Espere 5 segundos: a menudo no les damos a los niños el tiempo suficiente para responder. Esperar cinco segundos sin repetir la pregunta o dejar que otros estudiantes respondan por un niño es una buena regla general. También ayuda a los niños a aprender a tolerar su ansiedad.
  • Use el elogio etiquetado: En lugar de solo decir “¡Buen trabajo!” Sea específico: “¡Buen trabajo diciéndonos que trajiste el almuerzo!” De esta manera, los niños saben exactamente por qué los elogian y se sienten motivados para seguir haciéndolo.
  • Haga preguntas que estimulen la respuesta verbal. En lugar de hacer preguntas que pueden responderse con un sí o un no, o, más a menudo, asintiendo con la cabeza o sacudiendo la cabeza, haga una pregunta que sea más probable que provoque una respuesta verbal. Intente dar opciones a los niños (“¿Te gustaría una calcomanía de cachorro o una calcomanía de estrella?”) O hacer más preguntas abiertas (“¿Qué deberíamos jugar después?”).
  • Practique el eco: repita o parafrasee lo que el niño está diciendo. Esto es un refuerzo y le permite saber que ha sido escuchada y entendida. Para los niños que hablan en voz baja, repetir lo que dicen también les ayuda a participar en clase.
  • Sea como un comentarista deportivo: haga un resumen de lo que el niño está haciendo: “Estás dibujando una flor” o “Veo que estás señalando la imagen en el libro”. Esto ayuda a transmitir interés en lo que el niño está haciendo y es una buena técnica para conectarse, incluso cuando está siendo no verbal.

Haga un video

Hacer un video rápido de su hijo hablando es una excelente manera para presentarlo ante su nueva maestra y mostrarle de lo que él es capaz. Además, ver cuán conversador y confiado está en casa, a menudo aumenta la aceptación del maestro para buscar formas de aumentar su conversación en el aula.

Si es posible, deje que su hijo muestre su video a la maestra. Esta es una manera de que él comience a comunicarse con su maestra y se vea a sí mismo como una persona que habla en la escuela.

Organice un Plan B

Para un niño que no está listo para pedir usar el baño, elabore un plan con anticipación.

Si puede usar las señales con las manos, trabaje con la maestra con anticipación para organizar una señal que pueda usar cuando necesite ir al baño. Si no puede usar las señales, quizás por ahora puede haber un entendimiento de que se le permite ir al baño cuando lo necesita sin pedir permiso. También asegúrese con anticipación de que su hijo sepa dónde está el baño.

Planifique chequeos regulares con el maestro

Asegúrese de que el maestro de su hijo sepa que usted desea tener una conversación continua sobre su progreso. Si tiene alguna pregunta, el maestro debería sentirse confiado de ponerse en contacto con usted para poder abordar la resolución de problemas de forma conjunta. Si su hijo está trabajando con un proveedor de tratamiento para SM, también puede poner a esta persona en contacto con el maestro o la escuela, según sea necesario.

Si su hijo tiene un plan 504 o IEP para recibir adaptaciones, asegúrese de saber quién está involucrado y cómo comunicarse con ellos si lo necesita. Para obtener más información sobre cómo obtener adaptaciones, comuníquese con el departamento de educación especial de su escuela.

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